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面
先做一下自我介绍，我叫王丽，是赞比亚大学孔子学院的一名汉语老师。我任教的教学点是铜带大学汉语教学点。铜带大学位于赞比亚铜带省基特韦市北，是一所理工类大学，现有在校大学生人左右。铜带大学的汉语课教学可以追溯到赞比亚大学孔子学院成立之初。我是第四位到任的汉语教师。到任日期是年10月6日。到任以后在铜带大学外事办协助之下共举办汉语兴趣班两期，举办活动两次。今天想跟大家分享的是我在这里教学的一些收获。
我为兴趣班选取的教材是HSK标准教程，因为该教材跟HSK考试密切联系，理想状态下，学了HSK标准教程1就能通过HSK1的考试，学了HSK标准教程2就能通过HSK2的考试，学习内容与预期目标对接非常好，可以帮助学生对自己的汉语水平有清晰的认识，便于后续学习。我的学生有学生物学的，有学机械工程学的，有学机电工程学的，年龄一般都在二十岁以上，一般是大二或大三的学生。对于将来是否到中国留学没有明确的规划，学汉语只是出于兴趣，是真正意义上的兴趣班。
汉语知识活动
在使用HSK标准教程的过程中，我采用的一些方法取得了较好的教学效果。现总结如下：
一、积极融入本土元素，与学生建立融洽的师生关系。在第一节课里就教会学生说“你好，我叫……我是赞比亚人。”之后的课不失时机的加入铜带大学，Mukuba商场，铜带大学图书馆，基特韦，卢萨卡等，这些内容都是和学生生活密切相关的，他们也非常想知道汉语是怎么说的，学会了以后就可以拿出去用，向人展示他们的学习成果的，所以很容易被他们接受。并能为以后进一步学习谈论天气、旅游、购物和个人评论等语言活动打下基础。从情感方面说，老师总是提到和他们生活息息相关的人事物，给他们很强的认同感，他们更乐意接受老师并爱屋及乌，更愿意接受你教的内容。一开始就和学生建立良好师生关系是能否让你的课走进学生的关键。
二、充分利用图片进行教学。HSK标准教程每一课的第一部分为热身，是六张图片，下面列了六个词语，要求学生把词语对应的图片找出来。刚开始学生明白图片的内容，但是对下面呈现的词语一无所知，顶多在老师的帮助下能说出词语，但是意义怎么获得呢？比如说有个词典查一下，或者有个单词表查一下。但是都没有，学生无从获得词语的意义。我对这部分的用法进行了改造，我让学生看着图片，我指着图片说出汉语，第一次说两个，重复几遍以后，就让学生听并且指认我所说的词语对应的是哪张图片，可以反复说，学生反复指认，目的是让学生多听正确的发音形式。然后加入一张新的图片，重复老师指认并且说，学生看并且听，然后老师说，学生听并指认的活动，直到把所有的图片都加进来，这时学生已经把词语和他们的意义联系起来了，很容易就找到词语应当对应的图片，而后我会让学生按图片顺序依次说出各个词语，学生往往能很轻松的完成这项任务，另外一个好处就是，学生的发音会比较标准，无需教师过多纠正，因为之前他们已经反复听老师说了无数遍。在学习常用语和课文之后，我会再利用这些图片，或者提问题让学生回答，或者要求学生就图片相关内容问一两个问题，因为有了图片提供的信息，学生在运用语言的时候就有据可依，借助这些图片，学生会积极思考，迅速从他们大脑中提取相关语言形式来表达内容，这是一种非常高效的学习活动。使用图片也为老师节省了解释的时间，把课堂有限的时间花在刀刃上，尽可能地创造机会让学生多听多说，帮助学生高效地获得语言能力。一张图片其实可以提供多样的信息，所以一张图片可以有多次利用价值，我们可以用同一张图片让学生说一个词语，说一个句子，说一个小故事，或者来一个头脑风暴的活动，说出相关的尽可能多的词语或句子。总之，图片是一种非常简单明了而实用的教学辅助工具，尤其是在初级汉语教学中。除了书上现成的图片，我甚至还用蹩脚的画笔自画连贯的四格画，给学生讲故事。我试着画了一个龟兔赛跑的四格画，让后拿着四格画给学生讲这个故事：一只乌龟和一只兔子要比赛跑步。比赛开始了，兔子很快，乌龟很慢。兔子累了，他想休息一下，他在树下睡觉。乌龟也很累，他也想休息，但是他没有休息，他还在跑。乌龟到了终点。兔子醒了，但是太晚了，乌龟已经到终点了。乌龟赢了，兔子输了。学生当然很容易理解我说的句子，然后我要求学生根据四格画，试试讲一讲这个故事。开始学生没有信心，觉得讲不下来，但是试了一下以后，发现有了图片的帮助，这个看似高难的任务居然也完成了，这样的练习鼓舞了学生。以此方式还可以在初级阶段就给学生讲一些中国的传统故事，成语故事，比如说画蛇添足的故事，牛郎织女的故事。我们可以把语言简化为学生可接受的形式。当学生的语言能力逐渐增强以后，同样的故事内容，我们又可以用更复杂的表达形式，帮助学生不断发展。
文化活动
三、坚持让学生通过先听后读的方式获取信息。为了让学生获得较好的听力，在进行每一个小对话的学习时，我都会坚持让学生先听，在听之前给学生一个或两个问题，让学生带着问题听，这样更有针对性，学生更容易抓住关键信息，理解对话内容。在确认学生已经听懂了对话内容后再让学生看对话，加深印象，
